做幸福的老师读后感

第一篇：《做幸福的老师》读后感

这几天都在读王三阳老师的《做幸福的老师》一书，一口气读了近百页，自己也感到惊讶，实在是一本值得一读的好书，令人不舍放下，里面的每个故事都令人值得深思，值得回味，读来心情时而沉重时而喜悦。我知道，要成为一名真正幸福的老师，还任重而道远。其实，不管是称呼学生的姓名，还是学会微笑教学，学会欣赏，教学相长??归根到底，都是用我们真挚的爱来“换”作一名人民教师的幸福。

用爱微笑

作为教师，我们的微笑拥有着无穷的教育魅力。教师微笑着面对学生，能给学生一种宽松的师生交往人际环境，能使学生感受到教师的理解、关心、宽容和激励。教师的微笑是腼腆学生的兴奋剂，使他们得到大胆的鼓励，敢于去表达自己；教师的微笑是外向好动学生的镇静剂，使他们得到及时的提醒，意识到自己的言行需要控制和自律。教学工作中教师的微笑能够活跃课堂氛围，活跃学生思维，活跃学生的情绪；教师的微笑和严厉同样重要，但二者相比，微笑更平和、温和，更可亲、可爱。严厉的教师令学生敬畏，微笑的教师令学生喜爱，善于在严厉中不时渗透会意微笑的教师，则令学生敬爱。

教师的微笑应该是善意的、会意的，发自内心的，而不应该是装出来的、无奈的、痛苦的笑。只有心中装着学生的教师才会有甜美的、会心的、善意的微笑，只有真正尊重学生的地位，尊重学生的人格，尊重学生的潜能，教师的微笑才会起到作用。

用爱赏识鼓励

没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民；没有教不好的学生，只有不会教的父母和老师。农民怎样对待庄稼，决定了庄稼的收成；教师怎样对待学生，决定了学生的命运。农民希望庄稼快成长的心情和教师希望孩子成才的心情完全一样，可做法却往往不同。农民日夜思考的是庄稼需要什么？怎样满足庄稼的需要？教师为教育学生想尽办法，呕心沥血，但没有想到学生心灵深处最强烈的要求是什么？怎样满足学生的精神需求呢？庄稼长势不好时，农民从不埋怨庄稼，相反，总是从自己身上找原困。学生学习成绩不好，教师总抱怨、指责孩子愚笨，不好好听课，很少想过自己的责任，在自己身上找原因。

在本书的第三章《要习惯夸奖学生》一篇中所举的这些例子给我感触颇深，他说夸奖孩子是成功教育的重要手段，适时适度的夸奖会给学生的自信心加码。还要变着法子来夸奖孩子。故事里面的韩老师用五颜六色的贴花、写着各种奖项的彩色卡片，还有给家长的喜报，这一系列的做法都充分说明了韩老师的用心良苦，以此来激励学生更大的进步！我现在也有这样的体会，儿子上一年级了，每次回家告诉我今天缪老师表扬我看书认真了，奖励我一本课外书；今天我英语读得好，倪老师奖给一个漂亮的贴花纸，还给我画了个大大的苹果；我写字还差一个优秀加星了，不然就可以去换一本本子了。从儿子的脸上洋溢出得那份喜悦、激动，我也为此感到欣慰！

是啊，人无完人、金无足赤，任何事物都有两面性，对一个孩子来说同样如此。我们在欣赏他们可爱、娇憨的同时，也要容忍他们的任性与调皮；在享受他们给你带来的快乐的同时，又要面对他们所犯的错误。由于对孩子的期望值过高，有些家长或教师一味地夸大学生的缺点：希望孩子胆大，却老说孩子胆小；希望孩子聪明，却老说孩子笨；甚至认为“优点不说少不了，缺点不说不得了”。用客观的眼光正确地面对孩子的优点与缺点，甚至在必要时放大孩子的优点，缩小孩子的缺点，鼓励孩子的失败，让他们在失败与成功、成功与失败的交替中快乐地成长。

具体而言，教师应学会欣赏每一个学生，欣赏学生的每一个闪光点。

近期我读了一本教育专著,名为《做幸福的老师》，我不由地思考，老师和学生究竟应该保持一种怎样的关系才最有益于学生的成长？我从事教学工作已经二十几年了，究竟怎样做才能做一个最好的老师，学生最欢迎的师。

看了王三阳老师的《做幸福的老师》，其实是深有感触的，觉得他像一个神话一样， 回到我工作中,我觉得当我面对那帮学生时,我应该做最好的老师，至少对得起这帮孩子！不知道我将来会不会成为一名优秀的人民教师，至少我现在一直在努力，尽我心去做我做为一名教师应尽的一切义务和责任。

回想自己的教学工作,对于自己的学生，其实更多的还是爱，有时学生犯错了，我也会感到很气愤，但是，细想起来，孩子毕竟是孩子啊，正像一位同事说的那样，你不要指望学生会和你同步，不要把他们看得太大，他们只不过是一个不懂事的孩子，你能期望他和你一样，一样懂事吗？你期望他们会那么听话，把任何事情都做得那么到位吗？其实，一切都是不可能的，童心是师爱的源泉，我要说的是，你如果真要想和学生相处，你就不要老师拿着大人的思想来衡量这帮孩子，毕竟他们还不是大人。他们的思维有时还很幼稚，还会做错很多事。所以有人说，你要允许学生去犯错，犯了错允许他去改正，这样学生才能在曲折中成长。 有时，我们老师经常会犯这样的错误，绝对不允许学生犯错，上课迟到了，做错事情了，违犯纪律了,扣分了等等。这样恰恰相反，学生会因为你要求太严而产生抵触情绪，就像学生抵触其父母一样，你不要说你是为他们好，其实有哪位家长不是为自己的孩子好？但是他们的孩子还是有很大的抵触情绪，原因在于，其实孩子不光是你的孩子，他更多的是以一个人的形式存在的，因此，你要把他当人看，是人都会犯错，你不能强迫他们按照你自己的意愿来做，有时甚至我们应该允许他犯错，因为犯错是为了下次不犯错。有一段时间，因为经常扣分，我就

很恼火，常发脾气，结果效果却不好，还是扣分，并且我已经明显感到学生有抵触情绪了，那怎么办？突然之间我意识到一个问题，我做为老师到底是干什么的?我的职责难道只是每天守着他们，他们说不扣分吗？好像老师与学生之间除了批评就什么也没有了？难道是生之间的感情连几分都不值吗？这种思考给我的冲击力很大，我的后背出了一身冷汗。原来，长期以来我总是因为学生表现得不好而批评他们，却很少表扬他们，好像把工作重心都放在他们表现不好的一方面了。我对学生的教育工作不能只盯在学生做得不好的方面，而更多的是要能发现学生的优点，肯定学生，相信每一个学生都是优秀的，至少我们关注的焦点是发现学生的亮点和好的一面，而不是总盯着他的缺点和短处！正像我说过的那样，师生之间的情谊绝非一两个扣分所能相比的，只要你能相信你的学生是优秀的，你别说，他还真能做得更好！我努力地改变自己,努力给孩子们假造一个和谐,宽松的成长环境。

总之，“没有最好的老师，只有更好的老师”，希望所有的老师象王三阳老师学习，学习他那种对学生的态度，学习他先进的教育理念，学习他那种对自己永不满意的态度学习，我想若干年以后我们的实验会涌现出很多“王三阳”老师的。

最近，读了一本教育专著,名为《做幸福的老师》，我不由地思考，老师和学生究竟应该保持一种怎样的关系才最有益于学生的成长？我想，只有处理好了这个问题，教学才能变得从容，教育学生时才能处事不惊。看了王三阳老师的《做

幸福的老师》一书，我的收获极大。……此处隐藏5959个字……校田琴 遇到它，是一种幸运；遇到它，是一种幸福。

原本，爱看书的我把闲书、杂书看得津津有味，但对教育教学方面的书籍却敬而远之，因为它们太理性、太高深，看上两三句就令我头晕眼花。可是，它却是个例外，从我第一眼看到它起，就被它给牢牢地吸引住了。它，就是王三阳老师著的《做幸福的老师》。

王老师是苏霍姆林斯基的追随者，他强调“没有爱，便没有教育”，“在教师素质的诸多因素中，对学生的奉献之心、理解之心、平等之心、责任之心等教师非智力因素是第一位的”。他说我们教育对象的心灵绝不是一块不毛之地，而是一片已经生长着美好思想道德萌芽的肥沃的田地，因此，教师的责任首先在于发现并扶正学生心灵土壤中的每一株幼芽，让它不断壮大，最后排挤掉自己缺点的杂草。如果我们用成人的冷漠去对待孩子的真诚，那么一切“语重心长”的教育都无济于事。对于那些让人头疼的孩子李老师用“科研”的眼光去看，把教育上遇到的每一个难题，如班集体建设呀、“后进生”转化呀、早恋呀、作弊呀等等，都当作科研课题来对待，把每一个“难教儿童”都当作研究对象，心态就平静了，教育也从容了。当然，教育并不是有了爱就有了一切，教育之爱绝不是迁就纵容学生，绝不是放弃严格要求和严肃的纪律。教育中真正的爱，意味着对学生的成长以至未来一生的负责，因此这种爱必然包含着对学生的严格要求，乃至必要的合理惩罚。总之，“爱”、“理解”、“尊重”、“平等”与“责任”

在王老师身上体现得淋漓尽致，这正是教师的气度，教师的魅力。

《做幸福的老师》这本书让我受益匪浅，它可以化身为任何东西： 它，是良药。

我们在上课的时候经常会因某些事情弄得自己非常的烦躁，恨不得现在马上放下书本走出教室，但是不可以，因为我们是老师，我们身上背负着重大的责任。这时，我就可以拿出“药片”——想到《做幸福的老师》中的微笑教学片断：王老师把微笑称为老师最好的“名片”，主张“微笑教学” 。他说“教育应该是在微笑中进行的一项事业每一位老师都应该把自己最美丽的微笑奉献给学生”。王老师结合生动的案例，为读者从四个方面解读了微笑在教育教学中的特殊意义和作用。“微笑是对他人的信任，微笑是对学生的赏识，微笑是心与心沟通的桥梁，微笑是鼓舞学生积极向上的勇气” 。王老师也是这样赞美微笑的：微笑，是世界上最最娇艳美丽的花朵；微笑，是世界上最最意境悠远的诗歌；微笑，是世界上最最沁人心脾的芳香；微笑，是世界上最最动人心魄的旋律；微笑，是一门学问，是一种技巧，一种艺术，也是一种享受”。 现实中我们老师可能已经不会微笑了。我们成天板着面孔，随时在学生面前做威严状，令学生望而生畏，却自以为自己很有威信。其实，这样的威信只是假像，学生并没有在心底里信服。因此我们应该用微笑来制服一切心里魔鬼，用微笑来面对学生，这样学生也会感受到我们的期望，倾听到我们的心声。相比对学生严厉，对学生指责要有用不少。

它，是春风。

一开篇，它就道出了我们的心声：是啊，我们的教师的确是太累了，概括起来大致有三“累”：身累，心累，和脑累??我们的老师的确需要减负了。这些话语就如春风一般，轻轻抚慰我的疲惫。但是，它不仅仅是停留在理解的层面上，它更进一步道出了我们内心对幸福的追求，对成功的需要。我坚信，任何人都希望获得成功，希望自己生命的莲花绽放出夺目的光彩，我们广大的教育工作者也不例外。我认为，每一位老师都应该而且能够找到自己成功的感觉。没有振奋的话语，没有激情的号召，就这么平平常常，却又真真切切地激起了我内心成功的欲望，这不像春风么，于无声处催生着土壤中的种子破土而出。

它，是凉茶。

每天不得不面对学生鸡毛蒜皮的事，如学生不专心啦，打架啦，不完成作业啦，等等。细管嘛，烦人；不管嘛，不行；交给别的老师嘛，又不是时候。七七八八的事拥塞而来。令我如同置身于三伏天般又闷又燥，对学生不免连连呵斥。越是着急上火，就越是事事烦心。

那天，偶然翻到它，看到《如何对待犯错误的孩子》这一节，“多想一想：孩子毕竟是孩子”，“世界上没有完人，不要期望孩子成为十全十美的人，少一些苛刻，多一些宽容”??是啊，孩子毕竟是孩子，孩子不犯错，那还需要什么教育呢?孩子不就是在犯错中学习进步的嘛!这么平常、这么简单的道理，我怎么就是不懂呢?如突然开窍般，我烦闷无比的心情瞬间恢复了平静，就如同炎热的夏天里喝了一杯冰镇的凉茶，从头到脚，都清爽起来了。于是，我把《如何对待错

误的孩子》的七条处理原则誊写在一张卡片上，每当遇到情绪不佳的时候，只要看看卡片，就能恢复心境。

它，是明镜。

没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民；没有教不好的学生，只有不会教的父母和老师。农民怎样对待庄稼，决定了庄稼的收成；教师怎样对待学生，决定了学生的命运。农民希望庄稼快成长的心情和教师希望孩子成才的心情完全一样，可做法却往往不同。农民日夜思考的是庄稼需要什么？怎样满足庄稼的需要？教师为教育学生想尽办法，呕心沥血，但没有想到学生心灵深处最强烈的要求是什么？怎样满足学生的精神需求呢？庄稼长势不好时，农民从不埋怨庄稼，相反，总是从自己身上找原困。学生学习成绩不好，教师总抱怨、指责孩子愚笨，不好好听课，很少想过自己的责任，在自己身上找原因。这面明镜让我认识到自己的错误，对待学生有更好，更适合的方法，值得我们深思！

它，还是导师。

它，就是教人多读书、读好书的导师。它足足用了一章十小节的篇幅来劝导我们多读书、读好书。如《一个女孩的故事》、《需要读经典》等。每一小节都让人获益匪浅。《和尚打井与自我发展的思 考》让我意识到每天多用一点功的益处；《白痴返家》让我明白了坚持的力量、心无旁骛的厚报；《让教室里弥漫着书香气息》让我认识到让学生多读书的意义??

特别值得一提的是《放歌云门山》。读后，我深深地被折服了。

我很羡慕王三阳老师即兴组织“诗歌朗诵会”时“苍穹为庐兮宇宙是家园，山峰为屏兮学子诵诗篇”的幸福情境，羡慕他与学生“一路上，人人兴高采烈，无人叫哭喊累。师生意犹未尽地‘咏而归’的自然爽快”。这，不就是为师者所追求的幸福吗?曾经，我也组织过学生玩，组织过学生做游戏，可是，都没有达到这么理想的效果，更不用说师生其乐融融、咏而归了。同样是组织活动，为什么他就组织得那么成功?原来，这是他丰富的知识储备、高深的文学素养在那时的“厚积薄发”啊!你看，他给学生讲解了云门山的历史文化，有传说、有典故??他对学生的各种疑问都能给予满意的答复。试问，做到这样，我能吗?说白了，我是为了活动而组织活动。有了这个认识以后。我现在每晚都能花上一个钟头读书。相信总有一天，日积月累的知识会成为我取之不尽的宝藏。

有一句话说得好，选择一行，爱一行，我也是这样，我不知道选择教师这个职业对不对，但是当我面对那帮学生时,我觉得我应该做最好的老师，至少对得起这帮孩子！不知道我将来会不会成为一名优秀的人民教师，至少我现在一直在努力，尽我心去做我做为一名教师应尽的一切义务和责任。

如今，我已经开始第二遍读《做幸福的老师》了。读着它，仿佛离幸福女神很近，很近??