参加教研活动心得体会

参加教研活动心得体会

2017年8月15日~8月17日，在县教育局的组织下，全县教师参加了在寿县组织的高效课堂教学模式创新专题研讨会。会议期间有幸聆听了关于《教育科研是教师专业化发展的必由之路》的报告，虽然学习的时间比较短暂，但对于我来说，收获是巨大的。

一、两案合一的“讲学稿”集“教案、学案、练习、作业”于一体，有班级、学科、授课时间、执笔人、审核人、教学重难点，有课前预习、课堂巩固、想一想、试一试、自我测评、课后练习等内容。它来自于“提前备课，轮流主备，集体研讨，优化学案，师生共用”这一新的教学模式，“讲学稿”完全代替了学生的课堂笔记和课辅资料，减少了学生课堂书写笔记的时间，增加了思考和练习的时间，减轻了书包，提高了效率。具体做法是：主备教师提前一周确定教学目标，选择教学方法，设计教学程序，将“讲学稿”草稿交备课组长审核。本篇文章来自资料管理下载。备课组长初审“讲学稿”后至少提前二天将“讲学稿”草稿发给全体组员，然后召集组员集体审稿，提出修改意见；主备教师按集体审稿的意见将“讲学稿”修改后交审核人审查，再由备课组长将审核后的“讲学稿”交分管领导审定，制成正式文本。上课前一天将“讲学稿”发至学生，任课教师对“讲学稿”再次进行阅读理解和补充。第二天师生共用“讲学稿”实施课堂教学，课后教师在“讲学稿”的有关栏目或空白处填写“课后记”，用于下次集中备课时小组交流。

讲学稿的编制和使用，以及“教学合一”的课堂教学模式使得教师的教和学生的学都体现在一张纸上，让学生预习什么，要完成什么任务都清清楚楚写出来，便于家长督促、老师检查；上课要讲什么也不需要遮遮掩掩的，明明白白告诉学生，学生能做就做，不会做就讨论，就听，下课后还不会，就利用课余时间辅导。“教学合一”的思想下形成的讲学稿教学模式，促进了教师教学行为和学生学习方式的转变，大面积提高了教育教学质量。在“讲学稿”教学模式中，考教合一评价过程的运用，使学生知道预习的问题、课堂的练习都是教学的重点，这些问题在学生预习、讨论、老师的讲解、巩固练习中都被学生消化吸收，同时学生学习的积极性、主动性以及自信心得到了有效的保护。学生试题，包括课堂练习都是通过学科组认真讨论、精选、重组而成，他们提倡“宁可教师多费时，不让学生做废题，教师下海，学生上岸”。全体工作人员重实效，讲效率，不搞形式主义，不摆花架，不走场，而是抓住了一个字“实”，做任何工作追求实际、实在，追求更好，最好。

二、亲临船涨学校学习受益匪浅，船涨学校教师执着的敬业精神、奉献精神、科学探究精神无不闪现在我的脑海中，令人信服。下面先谈三点感受：

一、看校园，感受校园文化的教育魅力

走入船涨，首先映入我们眼帘的是无处不在的学校标语。一进门便是书法家所写“真、善、美”的校训篆刻于巨石之上。“船涨学校”巨幅校名四个大字直立于教学楼顶，大门左边的教学楼上写着“没有教不好的学生”，大门右边的餐厅上写着“让每一位家长满意”，用醒目的字眼展示着洋思的办学理念，展示着洋思的信心；不仅如此，每条路旁、楼前、餐厅、操场、洗手间的各个角落，都有一些写着名人名言的牌子。每一句都有所指，每一处都是精心设计的体现，时刻提醒学生规范自己的行为，也足以看出教育者的良苦用心。从这些标语中，让人很直观的能够感受到洋思人的自信与自豪，以及洋思人对教育的理解。走进教学楼，校园文化氛围极其浓厚，教学楼内外随处可以见到名人名言等，使孩子们不管走到哪里，无时无刻不处在知识的海洋里，真正的实现着让每一面墙都说话，校园的一切都是教育的资源。这一条条标语正如一面面镜子，时时刻刻让船涨学校的每一个师生看清自己正在做什么。船涨学校正是细致的把文化点缀到了每一个角落，使得学生拥有一个既气派又具备学习氛围的读书环境。如此浸入内心的文化教育，自然会让学生在感受中化为自觉的行动。

二、看课堂，体会生机教学的真实

走进课堂，让我看到船涨学校创立的“先学后教，当堂训练”的基本教学结构。课堂上学生主动参与，发言活跃，大部分作业当堂完成，老师讲得很少，只是对学生的自学进行点拔，指导，释疑。凡学生通过自己学会的内容就大胆地不教，学生的主体地位，合作精神，和探究能力得到充分的体现。

下面是这节数学课简单的教学模式

1、出示学习目标

时间为1分钟左右。目的是让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。此环节的意义在于使学生在上课一开始就明确了学习目标和学习方向。从而促进了学生在以后的各个环节里主动地围绕目标去探索，追求。

2、出示自学指导，指导学生自学

时间约6分钟左右。他们的自学指导很详细，包含了自学内容，自学的方法以及自学的要求。在这一环节中，每个学生都积极动脑，认真自学，教师巡视，不提示，不说话，真正体现了学生的主体地位。

3、检查学生自学的效果

让中差生尤其是后进生用黑板演示或口答的形式对所学的知识进行操作。时间约5-8分钟。这环节的目的是最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。若后进生做对了，说明全班学生都会了，就不要老师再教了。若后进生做错了，引导中等偏上的学生分析，讲清错的原因，引导更正，归纳。这一环节体现了出洋思课堂教学“兵”教“兵”的一种有效的“教法”。也起到了相当好的一种效果。

4、当堂训练

布置和督促学生独立完成课堂作业并批改部分学生作业。时间不少于15分钟。其目的是检测每位学生是否都当堂达到了学习目标。作业分必做题、选做题和思考题，力求让各个层次的学生都能吃饱。

从课堂教学看，洋思的教学真正做到了堂堂清，也切实减轻了学生的课业负担。

三、看学生，体验教育管理的严、细、实

第一眼看到船涨学校的学生，给我感觉就是规矩。虽然看到的是身影，但从他们的坐姿、书写姿势、课间的休息，不管到什么地方，都是整整齐齐的，学生做的一切都是那么的简单，可这一切都在为学习做准备。

另外我们也观看学生一日活动的录像，学校的管理在各时间段都安排相应的负责教师进行指导、考核，每个时间段学生都会按照一定的规矩安排自己的活动，从学生的起床就寝、用餐到洗衣、管理钱物，学校都有相应的制度做保证，学生进校后按照学习规范，逐渐学会求知，学会做事，学会共处，学会做人。

四点反思：

1、相信差生是可以转化的。差生的产生是我们教师忽视教育、放弃的结果。学习船涨，就是学习他们坚决不放弃、不抛弃、不遗弃每一个学生。我们要学会对差生的情况进行了解、分析、综合，做工作要有的放矢，有针对性的个别辅导，帮助他们克服消极因素，对学习差的学生在课堂、辅导、作业批改等方面要关注，通过个别教育，集体影响、家校联系等方式强化他们的组织纪律，让他们树立信心，化被动为自觉。

2、学生发展首先应关注学生独立意识的培养。

（1）学生从一踏进校门的那天起，就必须确立“我能行，我能干好”的信念。早一天确立这种独立自主的意识，他们就能早一天适应以学生为主的课堂教学和日常管理。本篇文章来自资料管理下载。所以重视初一年级整体培养是我下一阶段的工作重心。树立后进生的自信心则是初一工作的重中之重，因为只有这样才能确保每一位同学在最短的时间内都能树立起相信自我、依靠自我的独立信念。

（2）重视课堂教学主体地位的发挥，激发学生“相信自我、依靠自我”的信心培养学生依靠自我的力量去解决学习、生活中问题的过程，获得了成功的体验，最终达到树立独立自主的意识。

3、学生主体性的生成，充满学生活动的教学过程是最关键。

（1）在教与学的顺序安排上，学生的学是教师教的基础。一节课的开始，首先是学生自学后疑难的产生，然后才有教师有效的点拨、质疑。下一步我们要努力改变教师一言堂的现状。

（2）在教与学的时间安排上，变以往的“教为主、学为辅”为“学为主、教为辅”。

（3）在教学内容的组织上，变以往简单、机械地将大纲要求的教学内容进行逐一讲解为只讲学生自学后仍不能理解的教学内容。

（4）在教学对象的指向上，变以往很含糊的所谓“面向大多数学生”为具体的面向在课堂上自学出现问题的学生。

4、切实发挥教师的主导作用是学生主体性养成的保障

教师敢于放手，对学生能解决的问题不重复讲的前提是要求教师备课要非常认真，这不仅体现在教案上，还要体现课本的标识上。另外，教师要对课堂突发问题要有预见性，要随堂拿出相应的对策借此来提高驾驭课堂的能力。

几天的学习和考察，虽然浮光掠影但坚信只要我们人人有一种态度,有一份爱心,相信也能创造出属于我们的事迹来。