新课程背景下如何创设数学教学情景

【摘要】]营造一个轻松、谐和的课堂教学情景，提升课堂教学经济效益，是咱们从事应试教育的加深来说，是一次挑战。老师应该擅长利用各种不同的客观事物、不同的形式、不同的伎俩，创设各种新颖、灵便、巧妙的难题情景，而是应该逐渐地提升创设难题情景的层次，一直打动及刺激学员的学习热情。在新课改有效课堂教学中，老师需从人文性的视角来设计课堂教学过程、课堂教学，构建平等、民主、友好的师生关系，创设民主、平等、轻松、谐和的课堂教学情景。

【关键词】课堂教学 创设情景 张扬人性

苏霍姆林斯基却说：“在人的心灵深处，也有一种根深蒂固的应该，就是希望自身是一个发现者、学者、探索者。在幼儿的精神世界里面，此种应该尤其强烈。”营造课堂教学情景是指创设与课堂教学目标具体内容、学员认知结构有关的情景，以激起学员得知难题、给出难题，促使学员进入思维、探究的理想状态。怎样营造一个轻松、谐和的课堂教学情景，提升课堂教学经济效益，是咱们从事应试教育的加深来说，是一次挑战。老师应该擅长利用各种不同的客观事物、不同的形式、不同的伎俩，创设各种新颖、灵便、巧妙的难题情景，而是应该逐渐地提升创设难题情景的层次，一直打动及刺激学员的学习热情。

一、创设平等、民主的课堂教学情景，张扬人性

教学是一种特定的人群活动，师生消极情绪的高涨与低垂直接影响着其实际效果。在心情良好的状态之下学习，思绪开阔，思维矫捷，学习成本低；而是情绪低落时则思绪堵塞，操作缓慢，学习管理效率高。在新课改有效课堂教学中，老师需从人文性的视角来设计课堂教学过程、课堂教学，构建平等、民主、友好的师生关系，创设民主、平等、轻松、谐和的课堂教学情景。老师应该尊重学员差异，热爱每个学员，在课堂教学上，努力激发学员对于教学活动刊登自身的见解，构建一个的民主、平等、谐和的师生关系，努力营造一种民主、平等的氛围，在课堂教学情景中欢快地学习、成长。燃起学员智慧的火花，促使之以最佳心境投入到学习中去。老师甜美的微笑，激励的话语，鼓励学员的认知，能促使学员的个性特征获得开释，本性获得张扬。

二、备生活情景，创设现实课堂教学情形

创设生活情景，目标是加强学员的学习愿望。由于生活有赖于数学，数学还有赖于生活，生活中处处有数学，在课堂教学中抉择学员身边出现的事情，学员亲身经历真实的生活情景，不但有助于学员从生活实践经验及事实出发，在解决现实生活中学习知识的难题，并且会促使学员体验到教育的价值与现实意义。比如在数学教中，培养学员的数学法律意识以及应用地理知识解决单纯的实际难题的能力，不仅是课堂教学目标之一，还是提升学员数学学习成绩的应该。因而，应当创设现实生活情景，找准现实生活的切入点。

比如：有的老师在课堂教学《元、角、分的认识》时候创设了一个“文具商场、售货员、顾客”的情景，模拟现实生活中买卖产品的实践活动，促使学员学数学、用数学，给出诸如“生活中的许许多多容器为什么做成圆柱”“如何为装修户观测而是计算铺地总面积，需要多少块瓷砖”等等难题，促使学员感触到生活中处处有赖于数学，进而加强学习数学的愿望。创设难题情景的形式很多，这儿仅仅给出几点以供参考。创设难题情景关键是应该知晓学员的认知结构及现有的语文活动实践经验，在此基础上，老师可依据学员的层次创设不同模式的有效的难题情景，使学员在迫切要求之下学习，引起学员自主学习的热情，激发学员思维的积极性，使学员参加、探究，主动获得新知识的生长点，自主构建知识结构，进而培养学员的实践能力、建模能力、创新能力。

在课堂教学《两步应用题》(人教版第五册)的例为一时，给学员解说旅行家的故事，以旅行家碰到的各种麻烦引导学员想象难题。在另一个班课堂教学时候，该类老师改成组织这个教学班的同窗展开选购活动的社会实践活动，要求学员依据实践活动信息内容自身给出难题，而是以组内合作学习的模式加以解决。有的组内学员扮售货员，有的扮消费者，有的组内介绍自身在生活中的事情。学员热情非常低，主动地参加活动，不但编出了两步计算题，有的同窗也触及了三步计算题，取得了事半功倍的学习效果。

三、创设思维情景，激活学员思维火花

托尔斯泰却说有过：“想像力毕知识更重要，由于知识是有限的，而是想像力归纳着世界的一切，推进着进步，而且是知识演化的源泉。”在课堂教学设计中，老师应当踊跃创设引起学员的想象的思维情景，使学员尽情的想象；依据学习具体内容，创设富有悬念的思维情景，激活学员思维火花。创设思维情景是指创设学员思维展现的前提与机会，以激起学员理知识开展的过程。老师应该引导学员弄清问题的前因后果，而是展现难题解决的过程，使生进入踊跃思维的良好状态。首先，老师应该擅长创设以游戏、故事的情景，由于游戏及故事是幼儿的忠诚同伴，把它与课堂教学知识联络起来，妙趣横生，像磁铁一样把学员打动，使同学们在入迷凝听中轻松学习。其二，在有效教学中，应该启示思考，指点思考，等待悟，引导学员展开自由自在的大胆思维，使学员在学习中体验不同的角色，对于活跃氛围、提升学习热情尤其有效。在课堂教学《元、角、分的认识》时候，使学员充当“采购商”、“商家”选购自身满意的产品。在付钱时候可以依据学习具体内容，抉择元、角、分成基层单位课堂教学支付，在“卖---买---付款---找钱”的活动情景中，充分发挥学员的想像力及实践能力。因而，在创设思维情景的过程中，老师必须坚“新”的准则。

总而言之，在课堂教学设计中，老师应该依据不同的教学内容、课堂教学对象来抉择及创设不同的课堂教学情景，灵便采用教学方式，转变学员学习形式，拓宽学习外延，进而调动学员的学习主动性及热情，提升课堂教学管理效率。