角的大小教学设计

角的大小教学设计

教学目标：1、会用简单的方法比较角的大小，理解角的大小与哪些因素有关；

2、在学习的过程中，发展学生初步的观察能力与动手操作能力；

3、渗透帮助他人，快乐自己的思想教育。

教学重难点：会正确比较角的大小，理解角的大小与哪些因素有关。

教学方法：启发式教学

课前准备：角、课件

教学过程：

一、复习旧知

师：上节课我们认识了角，谁来说说什么是角呢？（生发言）

教师出示角的定义。（生齐读）

二、情境创设，探究新知

(一)会比角的大小

在角的王国里有两个好朋友——红角和蓝角，它们正在为谁大谁小而争吵呢！

红角认为自己的边比较长，就觉得自己较大。可是蓝角很不服气！谁能帮这两个好朋友比较谁大谁小呢？

请同学们拿出课前准备的两个角，动手比一比，然后与同桌说一说如何比较角的大小。

（生动手操作，并相互交流。随后分享自己的想法。）

师：我们可以用重叠的方法进行比较。首先将蓝角的顶点与红角的顶点对齐，再把两个角的其中一条边重合，我们可以看到它们的另一条边也完全重合。所以我们可以说这两个角的大小一样。

课件演示：将红角的边继续延长，比较这两个角的大小。仍然得出结论，两个角的大小相等。

（二）探索影响角的大小的因素

过渡：听了我们的解释，红角感觉到确实是自己错了，它主动跟蓝角道歉。知错并能勇敢地承认错误，还是一个好孩子呢！

从这次争吵事件中，我们也发现了，角的大小与什么无关？（板书“无关”）

（生：边的长短）（师板书）

课件出示：“角的大小与边的长短无关。”

师：那角的大小与什么有关呢？请同学们开动脑筋想一想，同桌之间说一说吧。

（生思考讨论）

老师准备了一个活动角，我们一起来玩一个变角的小游戏。请同学们仔细观察。

教师演示角逐渐变大，并提问“什么变大了？”

（生回答，引导说出角的张口。）（板书“张口”）

师：那角的两边张口越大，角就越（？）（PPT出示）

教师演示角逐渐变小，并提问“什么变小了？”

（生回答）

师：那么角的两边张口越小，角就越（？）（PPT出示）

接着我们一起来看看这两个活动，我们用重叠的方法比较两组角的大小。

（教师演示PPT，并适时解说。）

通过这两个活动，我们发现：角的大小与边的长短无关，与张口的大小有关。张口越大，角越大；张口越小，角越小。（PPT出示）

三、练习巩固

同学们，你们会比较角的大小了吗？让我们一起来试一试吧!

出示习题：练一练，把笑脸送给较大的角。

（生比较两组角的大小）

师讲解此习题。

四、课堂小结

今天，老师特别开心。我们不仅帮助了红角和蓝角，还学会了怎样比较角的大小。最后，老师送一首儿歌给大家。（课件出示儿歌内容）

《角》我是一个小小角，一个顶点两条边；想知我的大与小，要看张口不看边。